jueves, 30 de noviembre de 2017

Sesión de TRX

Circuito de TRX de 30’

  • La sesión consta de 8 ejercicios; 45” cada ejercicio con 15” de descanso entre ellos.

Los hacemos en 5 rondas de 45”  de descanso entre cada ronda.

TREN SUPERIOR

-          Press de pecho (una sola pierna)
-          Press inclinado (pierna en el suelo)
-          Apertura pectoral (posición de compensación)
-          Flexiones
-          Remo alto
-          Tirón con potencia
-          Curl de Biceps
-          Press de triceps

TREN INFERIOR

-          Sentadilla
-          Tijera lateral lateral
-          Tijera cruzada en equilibrio
-          Curl de pierna (Caderas levantadas)
-          Press de cadera
-          Abducción de cadera
-          Extensión de caderas de pie
-          Extensión de rodilla

CORE

-          Extensión de espalda con brazos elevados
-          Sentadillas con brazos elevados
-          Plancha rodada de rodillas
-          Abdominal con ayuda
-          Levantamiento de pierna para oblicuos
-          Escalador de montaña
-          Plancha lateral (sobre la mano)

-          Corredor en posición supina



jueves, 9 de noviembre de 2017

Capacidades Específicas y Limitantes del fútbol

Capacidades Específicas y Limitantes del fútbol

Cuando hablamos de factores limitantes del rendimiento, hacemos referencia al conjunto de características, capacidades y condiciones que son determinantes en el rendimiento de un jugador. Los cambios en estos parámetros van a tener una influencia directa en el rendimiento. En el caso del fútbol, por ejemplo, estos se dividen en parámetros fisiológicos, mecánicos y condicionales.

1-Parámetros fisiológicos

Hacen referencia a las demandas que requiere una actividad deportiva en función de las acciones y movimientos que se realizan durante la competición y su intensidad.

El fútbol se caracteriza por ser un deporte que requiere un esfuerzo físico discontinuo, intermitente y de gran intensidad, en el que se alternan carreras y periodos de reposo, con saltos o carreras de baja intensidad, obteniéndose energía para todas estas acciones, a partir de las vías metabólicas, fosfágeno, aeróbica y anaeróbica (Ekblom, 1986), aunque no se ha determinado con precisión la contribución de cada una de ellas.

Además existen diferencias individuales entre los jugadores en función del puesto específico que ocupen en el terreno de juego y de las funciones que se le asignen.

2-Parámetros mecánicos

Tipo de fibras dominantes:

En el fútbol intervienen tanto las fibras lentas como las rápidas. La incidencia de unas u otras estará ligada al tipo de acciones que el jugador tenga que realizar. Esto es, la mayor parte del tiempo las fibras que intervendrán serás las lentas, encargadas de que el deportista aguante bien los 90 minutos. En casos puntuales, donde el jugador tenga que realizar acciones explosivas y rápidas serán las fibras rápidas las que intervendrán.

Grupos musculares implicados en el gesto deportivo:

En general, los grupos musculares más implicados en el gesto deportivo de un futbolista, se sitúan en el tren inferior.

Tipo de contracciones musculares:

El futbolista realiza gran variedad de contracciones musculares. Así, utiliza contracciones concéntricas a la hora de saltar y correr, excéntricas al caer e isométricas en muchos momentos del partido en los que está sumamente tensionado.

Adaptaciones a condiciones especiales:

Podremos decir que en el caso del futbol, apartados como el equilibrio o la coordinación son de vital importancia sobre todo para realizar diferentes ejecuciones técnicas.

Alimentación e hidratación:

La alimentación previa al partido y durante su desarrollo va a ser determinante para que el músculo tenga unas reservas elevadas de glucógeno y que éstas no se agoten rápidamente. De igual manera la dieta posterior al encuentro es muy importante, y tiene el objetivo de recuperar cuanto antes las pérdidas y de mantener al jugador en las mejores condiciones para el próximo partido.

3- Parámetros condicionales

Capacidades condicionales
Subcomponentes
Importancia
Fuerza básica
Fuerza máxima.Acondicionamiento general
***
Fuerza específica
Fuerza resistenciaFuerza explosiva
****
Fuerza competitiva
Fuerza explosiva en situación de competición
***
Resistencia básica
Resistencia aeróbicaResistencia anaeróbica
***
Resistencia específica
Res. Aer/Anaer. MixtaRes. Velocidad
*****
Resistencia competitiva
Resistencia  a la competición.
***
Velocidad básica
Velocidad máxima
**
Velocidad específica
Velocidad de aceleración   Vel. Reacción compleja
*****
Velocidad competitiva
Velocidad en situación competitiva.
***

Las capacidades físicas básicas son condiciones internas de cada organismo, determinadas genéticamente, que se mejoran por medio de entrenamiento o preparación física y permiten realizar actividades motoras.

En el fútbol resulta imprescindible trabajar las cualidades físicas de manera que el ejercicio sea lo más real posible a una acción de competición. Por ello tanto la fuerza como la velocidad y la resistencia competitiva deben tener una importancia muy alta y ser trabajadas adecuadamente.

En cuanto a la fuerza, tras trabajar para aumentar la fuerza máxima, el trabajo se debe centrar en el desarrollo de la fuerza explosiva y de la fuerza en situaciones de competición.

La aceleración es un aspecto muy importante dentro de este deporte ya que las situaciones en las que se precisa de esta capacidad, son aquellas que determinan, en su mayoría, el resultado del partido.

Dentro de la resistencia se puede afirmar que es muy importante trabajar la resistencia aeróbica y anaeróbica mixta ya que el fútbol en competición requiere de procesos metabólicos aeróbicos y anaeróbicos.

Capacidades coordinativas

Las capacidades referidas en este apartado son fundamentales ya que con ellas y la destreza específica, los futbolistas adquieren la sensibilidad para la pelota. Estas son fundamentales desde la conducción del balón hasta para poder engañar al adversario con bicicletas y otro tipo de fintas y regates, siendo indispensable para la globalidad de este deporte y en especial para la técnica.

La capacidades coordinativas fundamentales para un deportista de élite son, según Rubén Cohen Grinvald, la capacidad de combinación, de orientación, de diferenciación, de equilibrio, de reacción y de adaptación y modificación. Son capacidades que habitualmente se poseen pero no se llegan a desarrollar mucho si no se práctica un deporte que las reúna.

 Capacidades psicológicas

 Hasta hace unos años, la psicología ha sido un campo poco explorado en el ámbito del deporte.La psicología se encuentra presente en cualquier actividad de la vida diaria y por lo tanto en todos los deportes. En muchos de ellos es necesario adquirir una gran concentración, como es en el caso del tiro con arco para adquirir la precisión necesaria o capacidad de superación, como al iniciar cualquier deporte. En el caso del fútbol encontramos varias actitudes que nos resultan fundamentales para poder llevar a cabo, de manera exitosa, la actividad y son el  liderazgo, la capacidad de superación, la integración y la  atención y concentración.

Todos estos factores serán los que debamos analizar y conocer, a través de los test podremos obtener información de estos parámetros y los intentaremos mejorar a través del entrenamiento para que, como consecuencia, se produzca una mejora del rendimiento del deportista en competición.


Resultado de imagen de futbol

jueves, 26 de octubre de 2017

Video de entrenamiento de padel

Aquí os dejo un vídeo de alguno de los ejercicios funcionales que podemos realizar para mejorar en padel...

https://www.youtube.com/watch?v=OsABOgj0fAU


Entrenamiento Funcional para jugadores de pádel

Entrenamiento funcional para jugadores pádel

Día 1
Ejercicio
Series
Repeticiones
Sentadillas completas
5
5, más una serie back-off de 8
5
5
Press de banca inclinado
5
5, más una serie back-off de 8
Elongaciones de gemelos
3
30
Rotaciones de muñeca
3
Máximas

Día 2
Ejercicio
Series
Repeticiones
Sentadillas completas
5
5, con el 70% del peso del lunes
Buenos días
4
8
Press por encima
de la cabeza
3
5, después 3 series de 3, y una back-off de 8
Pullovers con brazos
estirados
2
20
Máquina de aductores
2
20
Rotaciones de muñeca
3
Máximas

Día 3
Ejercicio
Series
Repeticiones
Sentadillas completas
3
5, después 2 series de 3, y una back-off de 8
Remos al pecho con encogimientos alternados
5
5
Press de banca inclinado
2
5, después 3 series de 3
Fondos
5
8
Elongaciones de gemelos
3
30
Máquina de aductores
2
20
Rotaciones de muñeca
3
Máximas




sábado, 30 de septiembre de 2017

El Búnker

El Búnker

Hoy vamos a describir una experiencia vivida en clase, a través de un juego.

El juego se llama el Búnker, y comienza el profesor relatando una breve historia en la cual nos encontramos dentro de un búnker debido a la caída de una bomba nuclear y solo sobrevivimos nosotros los que estamos dentro del búnker.

El búnker no es lo suficientemente grande para todos y debemos de expulsar a 4 participantes de los 26 que hay dentro. Cada participante debe asumir un rol de que aportaría a la sociedad una vez pasada la bomba y salgamos fuera del búnker, el resto a través de una votación debe decidir a que 2 personas expulsaría y a 1 persona a la que no expulsaría del búnker.

Nos ponemos todos en círculo y vamos diciendo cada uno nuestro rol de que aportaríamos, siendo lo mas realista posible a los conocimientos que tenemos. Algunos asumieron roles como; soy mujer, soy un líder positivo para el grupo, ganadero, agricultor, soy un líder simplemente, tenista, nudista, electrónico, pescador, arquitecto... un sinfín de roles.

No todas las cualidades que aportaban los compañeros eran necesarias para sobrevivir y reconstruir un nuevo poblado después de quedar casi todo destruido. Bajo mi punto de vista decidí proponer para expulsar a los dos que decidieron ser lideres ya que según mi punto de vista un líder se hace notar y se gana dicho puesto o sería escogido a votación y no presentarte como líder porque cualquier otra persona que aporte otra cosa también puede ser líder y aportar mas cosa que solo liderar el grupo. Y he propuesto para no expulsar del búnker al ganadero debido a que puede proporcionarnos variedad de alimentos de los animales y transporte.

El fin de esta actividad es conocer cosas de nuestros compañeros que quizás no todo el mundo sabía y darnos cuenta de lo que realmente es necesario para sobrevivir y lo que podemos aportar cada uno a los demás.


sábado, 23 de septiembre de 2017

Juegos de Presentación

Juegos de Presentación



  • Macedonia

El animador invita a los presentes a sentarse formado un círculo con aros, el número de aros debe ser una menos respecto al número de integrantes; Designa a cada uno con el nombre de la fruta. Estos nombres los repite varias veces, asignando la misma fruta a varias personas.
Enseguida explica la forma de explicar el ejercicio:
El animador empieza a relatar una historia (inventada): cada vez que se dice el nombre de una fruta, las personas que han recibido ese nombre cambian de sitio (el que al iniciar el juego se quedó de pie, debe de intentar meterse en el aro), pero si en el relato aparece la palabra “Canasta”, todos cambian de asiento. La persona que en cada cambio se quede de pie tiene que presentarse. La dinámica se realiza varias veces hasta que todos se hayan presentado.



  •     ¿Verdad o Mentira?

Si son estudiantes que se conocen, se les puede poner a prueba para ver si de verdad se conocen tan bien. Al hilo de la propuesta anterior les pedimos que se pongan en grupos de 4 y que se cambien sus roles, asumiendo cada uno la identidad del otro. Les damos su tiempo para prepararse su nueva identidad y hacemos que se presenten delante de la clase ocultando la información del nombre. Al finalizar, el resto de la clase tendrá que identificar quien es quien en realidad. 



lunes, 22 de mayo de 2017

Estilos de enseñanza

      Tradicionales

·         Mando directo: En el mando directo el docente toma el control de la clase indicando lo que deben de hacer con un ejemplo y los alumnos obedecen.
Ejemplo; El profesor manda a los alumnos a hacer un calentamiento en el cual deben de ir trotando y a la señal del silbato deberán de sprintar y de nuevo a la señal del silbato volver a trotar.

·         Mando directo modificado: Es una variante del mando directo pero siendo un poco más flexible en la organización.
Ejemplo; El profesor en el calentamiento pone unos conos y ellos deben de cambiar el ritmo al llegar al cono. Van al 1 cono trotando, ahí esprintan al 2 cono, luego van al 3 trotando.. y así.
·         Asignación de tareas: El profesor da la información de las tareas que hay que hacer y enseña el material necesario.

Ejemplo; El profesor manda a nadar a todos los alumnos 200m libres  para calentar, y conforme van terminando va mandando más tareas a todos por igual. 1º Aprender técnica de respiración con la ayuda de una tabla. (el alumno ira agarrado de la tabla con las manos en extensión hacia delante e ira girando la cabeza conforme da 3 brazadas alternas), luego repetiremos el ejercicio pero agarrando la tabla y esta vez giraremos la cabeza para respirar cada 6 batidas de pies. 2º aprenderemos o mejoraremos la técnica de brazos con la ayuda de un pull boy el cual nos mantendrá las piernas en posición hidrodinámica y nos impulsaremos solo con los brazos.


      Trabajo por grupos

·         Individualización: Se establecen dos o más grupos de trabajos (subgrupos) que deben de ser responsables como para trabajar sin la presencia del profesor.
Ejemplo; En natación el profesor hace una evaluación inicial y a partir de ahí nos separa en distintas calles según el nivel, y a cada calle se le asigna una tarea distinta. Calle Nivel avanzado, Calle Nivel medio, Calle Nivel bajo. Y el profesor irá por calle haciendo las correcciones necesarias para el avance de todos los alumnos.
·         Enseñanza modular: Existen dos o más módulos de enseñanza elegidos por los alumnos y diferentes niveles de aprendizajes. Se necesitan al menos dos profesores.
Ejemplo; Un profesor da Pádel y otro Ping Pon y los alumnos eligen que deporte quieren hacer y cada profesor le da un feedback a su grupo.
·         Programas individualizados: Es un programa adaptado creado a partir de una prueba inicial. El técnico hará un programa adecuado a su nivel y circunstancias de la persona. Se hace con grupos reducidos.
Ejemplo; Una persona acude a un técnico para mejorar su flexibilidad, y este le hace unas pruebas y a raíz de la prueba saca una serie de ejercicios de flexibilidad para hacerlo. Le dará una lista en cuanto a ejercicios, repeticiones…
·         Enseñanza Programada: Se enseña una materia de forma global pero en pocas dosis para que el alumno vea lo que está aprendiendo.
Ejemplo; Vamos a enseñar a los alumnos a jugar a pádel, y vamos a comenzar enseñando un golpe de derecha, luego pasaremos hacer golpes de revés,  volea y por último hacer globos.


    Tipos de enseñanzas participativos

·         Enseñanza recíproca: es un estilo de enseñanza donde los alumnos pueden y deben de ayudarse. El compañero desempeña el papel de observador, sabe y puede corregirle.
Ejemplo: El profesor explica el estilo de nado y un alumno experto en ello lo realiza para que el resto lo haga. Colocados por pareja uno lo hace y el otro observa y corrige (enseña aprendiendo) y aprenden los dos. Un alumno realiza el gesto técnico de braza; brazada, respiración y patada y el compañero de fuera lo observa y según la hoja que el profesor le da previamente con los criterios a conseguir este indica correcto o incorrecto e intenta corregir a su compañero y luego cambian el rol.
·         Estilo de proyecto: El profesor hace varios grupos de clase e indica una información para todos los grupos por igual, y ellos deberán de exponer de la mejor forma posible.
Ejemplo; el profesor da un tema de exponer a todos en este caso sería el medio ambiente y cada grupo debe de buscar información para exponer de la mejor manera posible.
·         Micro enseñanza: El alumno hace de profesor, pero el que planifica la clase es el profesor. Luego el profesor corrige la actuación del (alumno que ha hecho de profesor)
Ejemplo: El profesor nos da una sesión la cual debemos de asumir y exponer delante de la clase, entonces nos da la sesión y nos dice; hoy tu ejerces de profesor. Y ese alumno con la sesión planificada asume el rol de profesor.



      Estilos de enseñanza Heurísticos

·         Descubrimiento guiado: Se busca que el alumno investigue, tome decisiones y solucione los problemas que le ha puesto el profesor. El profesor pregunta y refuerza la respuesta, pero nunca le da la respuesta, si el alumno no sabe la respuesta el profesor debe de plantear la pregunta de otra manera.
Ejemplo: tipo de pases del baloncesto, el objetivo es dar pases y el profesor te da el balón y tú haces lo que puedas y el maestro según te vea te va guiando hasta llegar a donde él quiere, y el alumno va descubriendo como dar el pase con la guía del profesor.
·         Resolución de problemas: La información que el profesor d inicialmente es un simple planteamiento del problema y el profesor no le da ninguna pista pero si un feedback al terminar. Se requiere alto nivel de madurez.
Ejemplo: el profesor les dice a unos alumnos que deben atacar y a otros defender. Los alumnos tienen que encontrar una solución de forma razonable, al final de la actividad se produce un feedback.
·         Creatividad: Es la acción de dar muchas propuestas y probarlas a ver si funcionan, muchas no valen y se van desechando.
Ejemplo: Para perder la vergüenza delante del resto de la clase organizar juegos con pelotas y rondas de chistes.